MODULO 6

5 ASPECTOS A PROFUNDIZAR SOBRE EL CURRÍCULO NACIONAL

 EL PERFIL DE EGRESO:

Sabemos bien que los estudiantes deben mostrar un conjunto de características al concluir la Educación Básica, en término de competencias, también es necesario profundizar la interrelación de estas características, para poder analizar las integraciones fuertes o débiles, y cómo lograr esta integración e interrelación, puesto que el ser humano es un ser único y cuando tiene que actuar, debe utilizar todo lo aprendido a lo largo de su vida escolar, su sapiencia para resolver con éxito las diversas situaciones que se le presenten y además lograr sus propósitos, dentro de su proyecto de vida y de sociedad en la cual está inmerso. Por ello consideramos que aún nos hace falta conocer qué estrategias debemos poner en práctica en nuestro trabajo pedagógico para lograr la articulación de las competencias, que permitan que nuestros estudiantes se desenvuelvan adecuadamente en los diferentes ámbitos sean personales, sociales, laborales, etc.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

Los cuales son necesarios para lograr precisamente el perfil de egreso abordado con anterioridad; si bien hoy en día abordamos algunos temas transversales según el DCN; es importante empezar a incluir en nuestras herramientas de trabajo curricular cada uno de los enfoques de acuerdo al currículo nacional como:

• Enfoque de derechos
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque de igualdad de género
• Enfoque ambiental
• Enfoque de orientación al bien común
• Enfoque de búsqueda de excelencia

Sin embargo, ¿cómo abordar estos enfoques en nuestra planificación curricular?, ¿Se puede distribuir por periodos los enfoques transversales o se desarrollan en paralelo?, ¿Qué acciones podemos realizar para abordar cada uno de ellos?, ¿Cómo saber si una I.E. desarrolla los enfoques transversales que considera en sus instrumentos de gestión?, etc.

LAS COMPETENCIAS Y LOS ESTÁNDARES:

En el Currículo Nacional, se plantea que los estándares de aprendizaje son niveles progresivos y que evidencian el desarrollo de las competencias. Luego nos planteamos las siguientes interrogantes: Si tenemos 31 competencias, ¿cuántos son los estándares?, ¿Cómo se relacionan?, ¿Cómo abordar los estándares nacionales de las diferentes áreas en los alumnos con discapacidad?, etc.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

 Para realizar mejor nuestra práctica pedagógica es necesario tener en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos de cada área. En este aspecto se va a mejorar nuestra práctica pedagógica; si bien es cierto que conocemos las competencias y capacidades de nuestras áreas aún tenemos deficiencias en cómo poder lograr el desarrollo de competencias, que acciones o actividades debemos realizar.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Si bien es la evaluación centrada en el aprendizaje de los estudiantes, un proceso sistemático y continuo, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, busca identificar los avances, las dificultades y logros de nuestros estudiantes y en consecuencia reajustar los programas curriculares, los métodos y recursos, orientar a los estudiantes y retroalimentar el proceso mismo; sin embargo ¿Cómo evaluar competencias?, ¿Qué instrumentos son más confiables?, ¿Cómo evaluar los desempeños de nuestros estudiantes?, etc.

SE PRIORIZARÁN LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL EN NUESTRA I.E

ü Las competencias y los estándares

ü Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias

ü Evaluación formativa

TAREAS QUE REALIZAREMOS DENTRO DE NUESTRA I.E. PARA ABORDAR LOS ASPECTOS PRIORIZADOS

• ·   Realizar jornadas de sensibilización a toda la plana docente sobre el Currículo Nacional.
• ·      Participar de grupos de interaprendizaje para diseñar y sistematizar las situaciones de aprendizaje y estrategias para trabajar con los estudiantes, además desarrollar los ejes transversales a partir de situaciones concretas y del entorno tanto local, regional, nacional e internacional.
• ·     Proponer situaciones significativas contextualizadas que se presentan en el aula, la escuela y la comunidad para las sesiones de aprendizaje, sistematizarlas y socializarlas en las reuniones de trabajo en equipo.
• ·         Elaboración de rúbricas para agilizar el trabajo al momento de evaluar.
• ·         Promover el trabajo en equipo entre los miembros de la institución que conduzcan al logro objetivos y metas institucionales.